教育方面有句老生常谈，说是教无定法。据说它的来源“有教无类”。作为一个老师，我认为他们说的意思是一个，对于教学方法，没有最好，只有更好。也就是说，对于不同的学生，必须有不同的方法。尤其是语言教学。
语言教学其实包括两个部分，一是书面语言，二是口头语言。对于书面语言，我们曾经有过这么一句话，叫做书读百遍，其义自解。因此，古人行强调吟诵，这吟诵之间，体会理解作者的情怀。每个不同的老师对于课文，都有自己的理解。而现在的教学参考书反而限制了这种理解。老师成了执行的传声筒。这种教学参考书就自以为是对课文的最佳理解。从而扼杀了老师的教学积极性，同时也限制了学生的想象力。
曾经有人说过，一首诗的好坏，三分文字七分读。从书面语言转化为口头语言，更是因人而异。对于文字的咬字发音，我们可以严格训练。但对于句子的抑扬顿挫，那是需要对句子的理解，并带动情绪的蕴酿和爆发。也是因人而异的，所以对语言教育来说，只有最合适的，没有最好的。
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