小组合作学习是通过学生之间的合作交流、互动达成目标的。为促使学生进行有效小组合作学习，首先应对全班学生进行合理地分组。在分组中要考虑到学生的能力、兴趣、性别、背景和性格等方面的因素。一般来讲，都是遵循着“组间同质、组内异质”的原则，这样才能保证每个小组在相同的水平上展开合作学习。低年级学生缺乏一定的合作技能，在人数上不能过多，一般是2---4人；在人员配置上要尽可能依照上述的原则合理搭配，尽可能体现学生自主组合方针，达到合作、交流的最佳效果；在组员的作用上要注意角色的分配。以4人组为例，一般设组长（有效地组织小组讨论，协调学习进程）、记录员（分发材料，记录讨论交流的结果）、检查员（检查、督促、确认小组成员的学习情况，观察组员合作技巧）、报告员（代表全组汇报合作学习的情况、发表意见）。同时，要注意角色的轮换，尽量让
每个学生体验到各自的价值和担任不同角色的感受，帮助学生建立任务感、责任心。结构合理的学习小组能营造轻松愉悦的氛围，小组成员民主平等，人人是学习的主人，有利于形成良好的学习品质和心理品质。
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